000			03122nam a22002894a 4500
003			BOLpUSFA
005			20260309165725.0
008			t bo grm 001 ||spa||
040			_aBOLpUSFA
041			_aspa
044			_aBO
082			_aPSI0076 _bP153a T
100			_aPalacios Sossa, Luz Marina
245			_aActitudes y percepciones de docentes y su relación con el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad en la unidad educativa “Nora Gutiérrez de Zeballos”, nivel inicial, Viacha-El Alto.
260			_aEl Alto: _bUniversidad Privada San Francisco de Asís. Carrera de Psicología, _c2025
300			_a143 p.
502			_aModalidad: Tesis de Grado - Tutor: Lic. Rita Dorval Alcón
520			_aRESUMEN La investigación comprende y analiza las actitudes y percepciones en relación con el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad en la Unidad Educativa “Nora Gutiérrez de Zeballos”, Nivel Inicial, Viacha – El Alto. El problema radica en identificar cómo las actitudes y percepciones de los docentes influyen en la efectividad de la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad, considerando las barreras que limitan su implementación. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra fue no probabilística e intencional, conformada por 18 docentes que trabajan en el contexto inclusivo. Para ello, se aplicaron tres cuestionarios validados por jueces expertos: Actitud del profesor de nivel primaria hacia la educación inclusiva, actitud y percepción del profesorado hacia la educación inclusiva y competencias para la inclusión de estudiantes con discapacidad. La recolección y análisis estadístico de datos permitió describir y correlacionar las variables. Los resultados mostraron que la mayoría de los docentes presenta actitudes positivas y prácticas inclusivas; sin embargo, existe un porcentaje significativo con resistencia en la actitud y percepciones negativas a la inclusión. Se identificaron barreras relacionadas con la actualización en la formación de los docentes, ausencia de recursos pedagógicos e incentivos como apoyos institucionales. Se plantea una hipótesis con resultados positivos donde la relación entre actitudes, percepciones y prácticas inclusivas es directamente proporcional. Teniendo en cuenta todos los aspectos analizados, se llega a la conclusión de que la efectividad del proceso inclusivo en la institución depende del compromiso en la preparación y actualización del docente, fortaleciendo su formación continua, apoyos mediáticos promoviendo una cultura institucional inclusiva y la implementación de material didáctico para mejorar los recursos que sustenten la inclusión educativa.
650			_aPsicología
650			_aTesis de grado
650			_aInclusión Educativa Discapacidad
650			_aActitudes Percepciones Docentes
650			_aEnfoque Cuantitativo Correlacional
650			_aDiseño Transversal No-experimental
650			_aCuestionario Jueces Expertos
942			_2ddc _cTE _zCJK
999			_c9671 _d9671