Modelos de planificaciones curriculares basados en el aprendizaje invertido, para la educación virtual, del Nivel Primario Comunitario Vocacional de la Unidad Educativa "Miriam Magda Terceros"
Tipo de material:
TextoIdioma: Español Editor: La Paz, Universidad Privada San Francisco de Asís, Carrera de Ciencias de la Educación 2021Descripción: 120 pTema(s): Proyecto de Grado | Ciencias de la Educación | CovidClasificación CDD: EDU0058 Nota de disertación: Proyecto de Grado (Licenciado en Ciencias de la Educación) – USFA 2021. Tutora: Lic. María Esther Carrasco, MSc Resumen: Resumen
La situación de emergencia sanitaria por Covid-19, ha obligado al confinamiento prolongado de las personas en casi todos los países. En Bolivia, una de las medidas inmediatas ha sido el cierre de las Unidades Educativas como forma de prevención.
Por ello se instituyó la educación virtual, que ha sido una novedad en nuestro país, sobre todo en el ámbito de Educación Regular en el Nivel Primario. Tomando en cuenta que se trata de una educación a distancia en ambientes multimedia, destaca su carácter auto-educativo, en el que el estudiante se prepara de una manera cada vez más independiente y anticipada a la clase propiamente dicha. Pues, en el aprendizaje invertido se trata de aprovechar mejor el tiempo de la clase y lo que ahí sucede, en este caso en la interacción virtual por medio de zoom o meet. De ahí que, el presente proyecto gira en torno a la problemática del aprendizaje invertido.
En ese sentido, la metodología que se siguió, partió de un diagnóstico en base a cuestionarios, entrevistas, tomados a los docentes de Primaria de la institución, para luego realizar el análisis e interpretación de los datos obtenidos, en los que se señalan que a pesar de que los profesores tienen conocimientos sobre las plataformas y otras herramientas virtuales, no están capacitados en relación al manejo de los principios y bases de la educación virtual, que tiene como uno de sus pilares fundamentales la autoformación, como también se revisó documentos de la Unidad Educativa. Bajo esa información obtenida, se plantea una propuesta en la que se sugiere actividades para que los docentes puedan manejar la teoría del aprendizaje invertido, con el apoyo de una planificación sencilla, puntual y el manejo de rúbricas. De manera que, el maestro de la Unidad Educativa, tenga facilidad de elaborar las planificaciones, incluyendo el aprendizaje inverso con la evaluación de las rubricas y a la vez decida el manejo de la plataforma que él maestro y director maneje mejor (classroom, Moodle, Teams, otros) acompañado de un programa como el Zoom, Meet o Jeetsi para la comunicación interactiva que es muy necesario para la formación educativa.
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Tesis
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Proyecto de Grado (Licenciado en Ciencias de la Educación) – USFA 2021. Tutora: Lic. María Esther Carrasco, MSc
Resumen
La situación de emergencia sanitaria por Covid-19, ha obligado al confinamiento prolongado de las personas en casi todos los países. En Bolivia, una de las medidas inmediatas ha sido el cierre de las Unidades Educativas como forma de prevención.
Por ello se instituyó la educación virtual, que ha sido una novedad en nuestro país, sobre todo en el ámbito de Educación Regular en el Nivel Primario. Tomando en cuenta que se trata de una educación a distancia en ambientes multimedia, destaca su carácter auto-educativo, en el que el estudiante se prepara de una manera cada vez más independiente y anticipada a la clase propiamente dicha. Pues, en el aprendizaje invertido se trata de aprovechar mejor el tiempo de la clase y lo que ahí sucede, en este caso en la interacción virtual por medio de zoom o meet. De ahí que, el presente proyecto gira en torno a la problemática del aprendizaje invertido.
En ese sentido, la metodología que se siguió, partió de un diagnóstico en base a cuestionarios, entrevistas, tomados a los docentes de Primaria de la institución, para luego realizar el análisis e interpretación de los datos obtenidos, en los que se señalan que a pesar de que los profesores tienen conocimientos sobre las plataformas y otras herramientas virtuales, no están capacitados en relación al manejo de los principios y bases de la educación virtual, que tiene como uno de sus pilares fundamentales la autoformación, como también se revisó documentos de la Unidad Educativa. Bajo esa información obtenida, se plantea una propuesta en la que se sugiere actividades para que los docentes puedan manejar la teoría del aprendizaje invertido, con el apoyo de una planificación sencilla, puntual y el manejo de rúbricas. De manera que, el maestro de la Unidad Educativa, tenga facilidad de elaborar las planificaciones, incluyendo el aprendizaje inverso con la evaluación de las rubricas y a la vez decida el manejo de la plataforma que él maestro y director maneje mejor (classroom, Moodle, Teams, otros) acompañado de un programa como el Zoom, Meet o Jeetsi para la comunicación interactiva que es muy necesario para la formación educativa.
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