Programa de prevención de la deserción escolar en niñas y niños de 2º y 3º de primaria (Estudio de caso)
Tipo de material: TextoIdioma: Español Editor: La Paz: Universidad Privada San Francisco de Asís, Carrera de Psicología, 2017Descripción: 106 p. Tapa dura 29 cmTema(s): Psicología | Psicología educativa | Enfoque cognitivo | Prevención | Deserciòn | Escolar | La Paz | Enseñanza aprendizaje | Lecto escritura | Enfoque constructivistaClasificación CDD: PSI0089 Nota de disertación: Trabajo Dirigido presentado para optar el Grado Académico de Licenciatura en Psicología – Universidad Privada San Francisco de Asís, La Paz, 2017. – Tutor: Carlos Landaeta Mendoza PhD. Resumen: Esta investigación busca prevenir la deserción escolar en niñas y niños de 2do y 3ro de primaria. Fueron utilizados instrumentos que permitieron medir las variables de estudio a una población total de 2 niñas y 1 niño, entre 7 y 9 años de edad de escuela pública de la comunidad de Apaña. Define la población escolar que tradicionalmente ha sido considerada como con dificultades de aprendizaje a partir del análisis de un hecho clave, se trata casi exclusivamente de dificultades específicas de la lectura, escritura y cálculo, esta concepción se ha observado que un niño con dificultades en el aprendizaje puede procesar alguna información normalmente, pero no es capaz de presentar toda la información necesaria porque ciertos componentes del procesamiento de la información parecen no participar de forma sistemática en todas las tareas. Se cuestionan las posiciones que atribuyen a factores familiares, económicos, personales, infraestructura e institucional, estas dificultades, del entorno sociocultural en el origen de las mismas. Las consecuencias serias para estos niños sean vulnerables a la deserción escolar. Los resultados obtenidos en la fase de post test permitieron verificar la importancia de sistematizar las intervenciones educativas como construcciones de situaciones de aprendizaje. En esta sistematización debe involucrar las relaciones entre las dimensiones didácticas, psicopedagógica y social. Estos resultados permitieron comprobar que la mente de los niños no aprende de manera directa un saber o conocimiento, para alcanzar esa aprehensión necesita de mediaciones simbólicas, de mediaciones sistémicas las cuales deben ser diseñadas por los maestros que son guiadores del estudiante para resolver los problemas.Tipo de ítem | Ubicación actual | Colección | Signatura | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras | Reserva de ítems |
---|---|---|---|---|---|---|---|
Tesis |
Biblioteca USFA La Paz
La Biblioteca Central de la Universidad San Francisco de Asis (USFA), es un repositorio del conocimiento de distintas areas del conocimiento, fundamentalmente
Los documentos de las colecciones de la biblioteca están disponibles para Docentes, Investigadores, Estudiantes y Público en General, bajo las condiciones del reglamento de la institución y en los siguientes horarios:
El acervo documental de la Biblioteca está distribuido en tres fondos:
Los horarios de atencion son:
|
Tesis | PSI0089 T437p TD (Navegar estantería) | Disponible | 2020-0043 |
Trabajo Dirigido presentado para optar el Grado Académico de Licenciatura en Psicología – Universidad Privada San Francisco de Asís, La Paz, 2017. – Tutor: Carlos Landaeta Mendoza PhD.
Esta investigación busca prevenir la deserción escolar en niñas y niños de 2do y 3ro de primaria. Fueron utilizados instrumentos que permitieron medir las variables de estudio a una población total de 2 niñas y 1 niño, entre 7 y 9 años de edad de escuela pública de la comunidad de Apaña.
Define la población escolar que tradicionalmente ha sido considerada como con dificultades de aprendizaje a partir del análisis de un hecho clave, se trata casi exclusivamente de dificultades específicas de la lectura, escritura y cálculo, esta concepción se ha observado que un niño con dificultades en el aprendizaje puede procesar alguna información normalmente, pero no es capaz de presentar toda la información necesaria porque ciertos componentes del procesamiento de la información parecen no participar de forma sistemática en todas las tareas. Se cuestionan las posiciones que atribuyen a factores familiares, económicos, personales, infraestructura e institucional, estas dificultades, del entorno sociocultural en el origen de las mismas. Las consecuencias serias para estos niños sean vulnerables a la deserción escolar. Los resultados obtenidos en la fase de post test permitieron verificar la importancia de sistematizar las intervenciones educativas como construcciones de situaciones de aprendizaje. En esta sistematización debe involucrar las relaciones entre las dimensiones didácticas, psicopedagógica y social. Estos resultados permitieron comprobar que la mente de los niños no aprende de manera directa un saber o conocimiento, para alcanzar esa aprehensión necesita de mediaciones simbólicas, de mediaciones sistémicas las cuales deben ser diseñadas por los maestros que son guiadores del estudiante para resolver los problemas.
No hay comentarios en este titulo.