Dinamización curricular : lineamientos para una política curricular
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TextoIdioma: Español Series Cuadernos de la Reforma EducativaEditor: La Paz: ETARE, 1993Descripción: 72 p. ; 20 cmTema(s): Educación | Planificación de la educación | Política educacional | Escuela primaria | Reforma educativa | Diseño curricular | Interculturalidad | Escuela urbana | Escuela ruralClasificación CDD: BO 375.006 Resumen: Contiene: PRESENTACIÓN – INTRODUCCIÓN – I. PUNTOS DE PARTIDA: 1. La política curricular vigente – 2. La naturaleza multiétnica, pluricultural y multilingüe de Bolivia y el desarrollo de la interculturalidad y el bilingüismo – 3. La ruralidad. La interrelación ciudad-campo y sus repercusiones en el proceso curricular – 4. La migración del campo a la ciudad y su incidencia en la educación – 5. La fuerza de la oralidad – 6. La especificidad de la escuela como espacio de desarrollo de la escritura y como institución que promueve el desarrollo de una cultura letrada – 7. La escuela y la preparación para la vida. Las necesidades básicas de aprendizajes de los educandos bolivianos – 8. La ausencia todavía notoria de la mujer en el sistema educativo boliviano – 9. Las condiciones del trabajo escolar: la cotidianeidad en las escuelas urbanas, el medio rural y la escuela multigrado – 10. El papel del maestro - 11. La relación entre socialización familiar y comunal y socialización escolar. El rol de agente educativo de la familia y de la comunidad, Interrelación entre escuela y comunidad – 12. El cambio curricular y su relación estrecha con el cambio institucional – II. CONCEPCIÓN DE CURRICULUM – 1. Algunas precisiones – 2. Algunas distinciones – 3. Instancias de diseño y evaluación curricular – 4. Definición de los estadios evolutivos de los destinatarios – 5. El enfoque curricular basado en la búsqueda de satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje – 6. La fuente de dinamización del currículum – III. FUENTES DINAMIZADORAS DEL CURRIUCULUM – 1. La consideración del sujeto como constructor de su aprendizaje – 2. La satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje – 3. La activación de las situaciones del aprendizaje – 4. La articulación de los componentes curriculares desde un enfoque de interculturalidad – IV. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA CURRICULAR – 1. En relación a la consideración del sujeto como constructor de su aprendizaje. 2. En lo concerniente a la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje – 3. En lo referente a la activación de las situaciones de aprendizaje – 4. En lo tocante a la articulación de los componentes curriculares desde un enfoque de interculturalidad.
| Tipo de ítem | Ubicación actual | Colección | Signatura | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras | Reserva de ítems |
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Libros
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Biblioteca USFA El Alto Colección Boliviana | Libro | BO 375.006 B689d (Navegar estantería) | Disponible | BEA00999 | ||
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Libros
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Biblioteca USFA La Paz
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Los horarios de atencion son:
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Libro | BO 375.006 B689d (Navegar estantería) | Disponible | BLP01560 |
Contiene: PRESENTACIÓN – INTRODUCCIÓN – I. PUNTOS DE PARTIDA: 1. La política curricular vigente – 2. La naturaleza multiétnica, pluricultural y multilingüe de Bolivia y el desarrollo de la interculturalidad y el bilingüismo – 3. La ruralidad. La interrelación ciudad-campo y sus repercusiones en el proceso curricular – 4. La migración del campo a la ciudad y su incidencia en la educación – 5. La fuerza de la oralidad – 6. La especificidad de la escuela como espacio de desarrollo de la escritura y como institución que promueve el desarrollo de una cultura letrada – 7. La escuela y la preparación para la vida. Las necesidades básicas de aprendizajes de los educandos bolivianos – 8. La ausencia todavía notoria de la mujer en el sistema educativo boliviano – 9. Las condiciones del trabajo escolar: la cotidianeidad en las escuelas urbanas, el medio rural y la escuela multigrado – 10. El papel del maestro - 11. La relación entre socialización familiar y comunal y socialización escolar. El rol de agente educativo de la familia y de la comunidad, Interrelación entre escuela y comunidad – 12. El cambio curricular y su relación estrecha con el cambio institucional – II. CONCEPCIÓN DE CURRICULUM – 1. Algunas precisiones – 2. Algunas distinciones – 3. Instancias de diseño y evaluación curricular – 4. Definición de los estadios evolutivos de los destinatarios – 5. El enfoque curricular basado en la búsqueda de satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje – 6. La fuente de dinamización del currículum – III. FUENTES DINAMIZADORAS DEL CURRIUCULUM – 1. La consideración del sujeto como constructor de su aprendizaje – 2. La satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje – 3. La activación de las situaciones del aprendizaje – 4. La articulación de los componentes curriculares desde un enfoque de interculturalidad – IV. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA CURRICULAR – 1. En relación a la consideración del sujeto como constructor de su aprendizaje. 2. En lo concerniente a la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje – 3. En lo referente a la activación de las situaciones de aprendizaje – 4. En lo tocante a la articulación de los componentes curriculares desde un enfoque de interculturalidad.
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