Actitudes y percepciones de docentes y su relación con el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad en la unidad educativa “Nora Gutiérrez de Zeballos”, nivel inicial, Viacha-El Alto.
Tipo de material:
TextoIdioma: Español Editor: El Alto: Universidad Privada San Francisco de Asís. Carrera de Psicología, 2025Descripción: 143 pTema(s): Psicología | Tesis de grado | Inclusión Educativa Discapacidad | Actitudes Percepciones Docentes | Enfoque Cuantitativo Correlacional | Diseño Transversal No-experimental | Cuestionario Jueces ExpertosClasificación CDD: PSI0076 Nota de disertación: Modalidad: Tesis de Grado -
Tutor: Lic. Rita Dorval Alcón Resumen: RESUMEN
La investigación comprende y analiza las actitudes y percepciones en relación con el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad en la Unidad Educativa “Nora Gutiérrez de Zeballos”, Nivel Inicial, Viacha – El Alto. El problema radica en identificar cómo las actitudes y percepciones de los docentes influyen en la efectividad de la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad, considerando las barreras que limitan su implementación.
Se utilizó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra fue no probabilística e intencional, conformada por 18 docentes que trabajan en el contexto inclusivo. Para ello, se aplicaron tres cuestionarios validados por jueces expertos: Actitud del profesor de nivel primaria hacia la educación inclusiva, actitud y percepción del profesorado hacia la educación inclusiva y competencias para la inclusión de estudiantes con discapacidad.
La recolección y análisis estadístico de datos permitió describir y correlacionar las variables. Los resultados mostraron que la mayoría de los docentes presenta actitudes positivas y prácticas inclusivas; sin embargo, existe un porcentaje significativo con resistencia en la actitud y percepciones negativas a la inclusión. Se identificaron barreras relacionadas con la actualización en la formación de los docentes, ausencia de recursos pedagógicos e incentivos como apoyos institucionales.
Se plantea una hipótesis con resultados positivos donde la relación entre actitudes, percepciones y prácticas inclusivas es directamente proporcional. Teniendo en cuenta todos los aspectos analizados, se llega a la conclusión de que la efectividad del proceso inclusivo en la institución depende del compromiso en la preparación y actualización del docente, fortaleciendo su formación continua, apoyos mediáticos promoviendo una cultura institucional inclusiva y la implementación de material didáctico para mejorar los recursos que sustenten la inclusión educativa.
| Tipo de ítem | Ubicación actual | Colección | Signatura | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras | Reserva de ítems |
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Tesis
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Biblioteca USFA El Alto Colección Tesis | Tesis | PSI0076 P153a T (Navegar estantería) | Disponible | BEA01520 |
Modalidad: Tesis de Grado -
Tutor: Lic. Rita Dorval Alcón
RESUMEN
La investigación comprende y analiza las actitudes y percepciones en relación con el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad en la Unidad Educativa “Nora Gutiérrez de Zeballos”, Nivel Inicial, Viacha – El Alto. El problema radica en identificar cómo las actitudes y percepciones de los docentes influyen en la efectividad de la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad, considerando las barreras que limitan su implementación.
Se utilizó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra fue no probabilística e intencional, conformada por 18 docentes que trabajan en el contexto inclusivo. Para ello, se aplicaron tres cuestionarios validados por jueces expertos: Actitud del profesor de nivel primaria hacia la educación inclusiva, actitud y percepción del profesorado hacia la educación inclusiva y competencias para la inclusión de estudiantes con discapacidad.
La recolección y análisis estadístico de datos permitió describir y correlacionar las variables. Los resultados mostraron que la mayoría de los docentes presenta actitudes positivas y prácticas inclusivas; sin embargo, existe un porcentaje significativo con resistencia en la actitud y percepciones negativas a la inclusión. Se identificaron barreras relacionadas con la actualización en la formación de los docentes, ausencia de recursos pedagógicos e incentivos como apoyos institucionales.
Se plantea una hipótesis con resultados positivos donde la relación entre actitudes, percepciones y prácticas inclusivas es directamente proporcional. Teniendo en cuenta todos los aspectos analizados, se llega a la conclusión de que la efectividad del proceso inclusivo en la institución depende del compromiso en la preparación y actualización del docente, fortaleciendo su formación continua, apoyos mediáticos promoviendo una cultura institucional inclusiva y la implementación de material didáctico para mejorar los recursos que sustenten la inclusión educativa.
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